培养孩子识字能力读后感
子的识字能力靠阅读量能达到这目的。读后感在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
读后感的思路如下：
、简述原文有关内容．如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要．写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫．这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的物品．
、亮明基本见解，选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来，这样的句子可称为“见解句”。这个见解句表述的，就是这篇文章的中心论点。“见解句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中，初学写作的同学，最好采用开门见山的技巧，把见解写在篇首。
、围绕基本见解摆事实讲道理，这部分就是议论文的本论部分，是对基本见解（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明见解的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个经过应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本见解，为基本见解服务。
、围绕基本见解联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感，要做到这一点，必须善于联系实际，这“实际”可以是个人的想法、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本见解，为见解服务，而不能盲目联系、前后脱节。
展资料：
养识字能力技巧：
、象形字 ：小学一年级教材中大部分是象形字，笔画虽简单，但对刚入学的小学生们来说，要将字形和表象统一起来并非易事。在教学中可从实物图形到象形字，再到现代简化字，注重演示教学，增加学生们的直观感受，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学生的识字兴趣。
、会意字 ：对于会意字，主要引导学生去“发现”汉字的结构与意义的规律，如小土组成“尘”，人累了，靠在树旁休息就是“休”。这里的“发现”经过，也就是探究的经过，因此教师要给学生独立识字的机会，让他们感到惊喜。
、 形声字 ：汉字中绝大多数是形声字，掌握其构字法则：形旁表义，声旁表音。用一个声旁就可以带出相当数量的形声字，如“青”、字加上不同的形旁，就可以一当十，带出“清、请、情、晴、蜻、睛、倩”等字。可以鼓励学生们去探索字的奥秘，学生就能认识很多的字。因此，在教学中，要注意引导学生探究形声字和义之间的内在联系。帮助学生识记生字，举一反三，触类旁通。
农夫和他的孩子们这则寓言告诉我们一个什么样的道理
个农夫快要辞别人世时，想要把自己耕作经验传给儿子，便叫他们来说：“孩子们，
即将离开这个全球了，你们都去寻找我埋藏在葡萄园里的物品，把它们统统都找出来
！”儿子们以为那里埋藏了金银财宝。父亲去世之后，他们把那葡萄园的地全都翻了一
，什么宝物都没找到，却使葡萄园的地很好地耕作了一番，因此这年比以往结了更多的葡
。
故事说明，劳动是最好的宝物。
