一、假如给我三天光明的读书笔记十一篇
自从上了四年级，我们的语文老师拿来了许多课外书，让同学们爱不释手!我见了，也争着读到了《假如给我三天光明》这本书，读完后对海伦-凯勒特别佩服。
海伦-凯勒一生下来的第六个月就发高烧，生了一场大病，烧退后，病魔却把她的听觉和视觉带走了，从此生活在无声无色的全球中。但她没有向命运低头，她通过长时刻的刻苦进修，克服了常人难以想象的困难考上了许多人梦寐以求的美国哈弗大学克利夫学院，快乐的光环最终还是肯定了这位不怕苦、不怕累的海伦-凯勒。连大作家马克-吐温都说“9世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦-凯勒”。
我看到书的末尾这样写道：“如果有三天光明，第一天她要看人，看看他们的容貌看看他们的美德温厚与友情。第二天她要去博物馆看看人类的进化和历史的变迁，看看那栩栩如生的名画。第三天想要过一下正常人的平常一天。”
我看到这里感到非常惊讶，我们天天生活在这个光明的全球里，这些要求也未免太简单了，所有这些都轻而易举就实现了。可是你想一想海伦-凯勒每天都生活在那黑暗无声而又冰冷的全球里，能看到这些都觉得很快乐了，她觉得这一切是那么的新奇，那么的美好!此时的我感受到：其实这一些美好的物品就在我们身边。
二、怎样做语文课外阅读的笔记
1、注音.包括生字、容易记错的字、多音字的古文中的异读字.将汉语拼音记在被注的那个字的上边,并 要求学生在朗读课文时同时注视所注的拼音.这样,一旦课文读熟,上述那些字的正确读音也就熟记在心了.
2、释义.包括生词、多义词及部分含义较深或较隐晦曲折的句子的解释.在文言文进修中,注释的重点是 一些较难的实词虚词
三、课外作文阅读笔记 100字左右 急！！！！！
可爱的小鸟
一天，我在家里洗衣服，看见一只小鸟在树上叽叽渣渣地唱着歌。
一身黄色的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上三角形的尾巴，凑成了活泼机灵的小鸟。
突然，又飞来了几只小鸟，那几只小鸟带着刚才的那只小鸟飞走了，好像要带刚才那只停在树上的小鸟一起玩似的。
第二天，我想做一个鸟窝给小鸟，我先到田野里摘树苗，摘完树苗回家做一个鸟窝，我做好了。虽然鸟窝做得不好，不过也很暖啊！
第三天，我到我们家旁边的那棵树上把鸟窝放在树枝上。第四天，小鸟果然在我做的鸟窝上叽叽地叫着。
我心里高兴极了。
四、怎样加强弱智学生的课外阅读指导
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部份。《新大纲》特别强调要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文进修环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。在小学阶段，仅靠对课本上的这些文章的阅读训练是难以形成学生较强的独立阅读能力的。正如吕叔湘先生所言：回忆自己的进修经过，得之于老师课堂上讲的占几许，得之于课外阅读的占几许。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。吕先生的话，值得我们深思：培养孩子们的阅读能力，进修力，必须紧紧抓住课外阅读这一重要五一节。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。
1、讲故事激趣。小学生最喜欢内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事（民间故事、战斗事故、历史故事）、小说（科幻小学、历史小学）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。教师要根据小学生年龄的认知特点，从满足其喜读的梦想入手，采取讲故事的方式，激发学生的课外阅读兴趣。
2、介绍读物激趣。介绍书中人物、大概内容或精妙片断，激发学生欲知详情，请看原文的梦想。
3、谈感受激趣。教师生动讲述自己（或由学生讲）阅读后的收获和感受，激起学生情感上的共鸣，使之产生我也要读一读的行为动机。
需要关注的是：教师要注意引导学生阅读各方面的内容、多种体裁的读物，尤其是科学聪明读物，使学生通过广泛的阅读，形成比较广阔的智力背景。
二、教给学生课外阅读技巧
学生对课外阅读，根据阅读的目的和意义，大致分为下面内容几种形式：趣味性阅读、消遣性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读，这几种形式的阅读在人的一生中都需要。教师应重点指导学生通过鉴赏性阅读，进步审美能力和评价能力。
1、抓精妙句段琅琅地读。学生课外阅读时，大多是靠默读来领会内容和中心。课外阅读中的精妙句段，则应要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精妙句段的内容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。
2、抓意境想象读。为了引人入胜，作都都比较注意意境描写。如有的在开头，或揭示故事的背景，或渲染浓烈的情调，产生强烈的感染力，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致传神的描绘，激发读者的思绪，使之产生想象和联想，得到审美体验；有的在小编觉得，对故事的结局或人物的命运给读者留下思考的空间，让读者体味、辨析、感悟。因此，阅读作品中这部分内容，应要求学生根据内容展开合理想象，使自己入境入性，和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。
三、运用六步训练法，培养学生课外阅读能力
语文教学通过读、思、议、练、评的训练环节，帮助学生把课本上的语文聪明转化为听说读写的语文能力。课外阅读，教师也可以运用读、思、说、写、评、演六步训练法，培养学生课外阅读能力。
读，即读书读报。读书，要多朗读精妙句段。可以开展精妙句段的朗诵比赛一分钟读报等活动。学生读通、读懂，读出情感，就能使作品的好词佳句、优美意境积累于孩子心中。
说，复述读物内容。在学生读完书后让他们用自己的话复述，巩固消化读物内容。可以开展讲事故读书报告会新书介绍评读书大王等活动。形式可以是简要复述、详细复述和创新性复述。声情并茂的讲述，有利于把读物中的天然美、人物美内化为学生创新美的能力。
写，写读书笔记。在学生读完书后，要求写读书笔记。读书笔记有三种：一是摘录式，摘录好词句好（段）；三是心得体会式，着重写自己阅读作品后的感想体会。
编课外阅读小报也应结合不同读物提出具体要求。栏目可以有：新书架故事插图人物介绍作者轶事请你欣赏等。学生把阅读中感受到的美用文字和图画表现出来，这就是创新美的经过。
评，评点、评价。引导学生对读物进行文学欣赏性品评，是进步学生审美情操的重要途径其中一个。为了便于组织，教师可以让学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点、评价。
演，表演。有些童话、寓言等文艺性读物，可以指导学生改编成小剧本，让学生按人物角色表演。通过表演，培养其创新美的能力；通过对表演组织讨论、评价，使学生对人、事、物的认识深化。
聊了这么多，只要我们能激发孩子课外阅读兴趣，教给孩子课外阅读技巧，培养孩子课外阅读能力，能就使孩子在课外阅读活动中感受到语言艺术的美，从而使孩子在成长经过中评价美、鉴赏美、创新美的能力得到更充分的进步，为全面进步学生语文综合能力起到不可估量的影响。
