最后一课续写下课以后200字 续写最后一课gtgt 最后一课改写这篇文章小编将目录一览：1、郑振铎《最终一课》的一些难题2、初中语文《最终一课》教案3、我在回家的路上续写作文郑振铎《最终一课》的一些难题都德的《最终一课》主要从一个小学生的角度出发，描绘了他在最终一课中的进修态度和情感变化。而郑振铎的《最终一课》则从大学老师的视角出发，着重描绘了全校师生面对日军入侵时的共同反应。郑振铎“恨不得自己能变成一个超人，把所有的……全部传给学生”郑振铎上最终一课只为传授文化聪明吗？2 “我们已决定看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束”我们以决定的缘故 3 文中的哪一细节最令你感动？用自己语言概括出来，说说为什么令你感动。那些喧哗的慷慨激昂的物品们，却在忙碌的打算着怎样维持他们的学校，借口于学生们的学业、校产的保全与教职员们的生活难题。 注①1938年12月8日，日军对上海发动了大规模军事侵略，作者用自己的笔触记录了当日的情形。②事变前，爱国教授与学生商定，只要看见日军进校，就结束上课，以示 * 。动作 语言 神态 心理 表现人物沉重、悲哀的心情 （2）他们的民族自尊心受到了震动。（3）不会损于师生的形象，他们为国土的沦丧而感到耻辱，极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。把题目改成“最终一课”好不好？说说理由。初中语文《最终一课》教案法国作家都德的《最终一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民进修自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最终一课”，这样，“最终一课”本身就是 * 侵略者奴役法国人民的爱国举动。最终一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的想法情感呢？作者借助于对最终一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。第一课时 导入新课 爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国情感，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。第7课 《最终一课》教案 教学目标 介绍小说的时代背景。 理清小说情节进步的四个阶段。 领会课文中小弗郎士的心理描写及其影响。 分析韩麦尔先生形象。 分析环境描写的影响。 利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 教学重点 心理描写对人物想法情感的影响。我在回家的路上续写作文小弗郎士走在放学的路上，心想：最终的一堂法语课上完了，我还是没有全掌握法语，我一定要通过自己的努力学会法语。 小弗郎士看到普鲁士兵在操练，真的是气极了，拿起石块向他们扔，只可惜距离太远。 天空飘起了小雨，小弗郎士心想：唉，老天都在为我们失去国土，不能说法语而感到伤心。回家的路上作文1 从学校退学，走在回家的路上，只有一个孤独的身影。我孤独而高兴。我渐渐爱上了这种沉默。 每次我走在这条路上，我都会一点一点地观察它们和它们的变化… 春天，我走着，树木慢慢吐出绿芽，走着，路边的草也跟着地上的棉衣走着。我一边走，一边向春天挥手。“保护环境，是我们每一个公民的责任。”我耳边又想起平时老师的教导。