古诗村居的意思(【智障-教学设计】古诗《村居》)

古诗村居的意思

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《第四届特殊教育学校教师信息技术应用能力展示与交流活动》
教学设计方案

姓名

刘骏

学科

语文

单位

华师大附属卢湾辅读实验学校

课题

古诗《村居》

教学设计

一、教学对象背景：
（一）教学对象认知和语言特点分析：
这节课的教学对象是七年级中度班的九名学生，学生在认知和语言方面的程度差异比较大，具体情况如下：

轻度弱智儿童中度弱智儿童自闭症患儿脑瘫儿

班级学生整体情况分析
2人	认知较好但记忆差、思想不集中，特别是下午的课常常会打不起精神来，其中一名还伴有轻度脑瘫，2个孩子都是外地来沪有方言，口音很难改掉。
4人	其中两个唐氏综合症儿童，情绪比较稳定，认知慢，注意力不容易集中，都有语言障碍。 2名弱智儿童伴，注意力不集中，记忆力差。
2人	A情绪不太稳定，在缺乏关注的时候常常会怪叫或离开位子，不愿意参加集体活动，在全班一起教学的时候常常表现不佳。 B自闭症同时伴有轻度脑瘫，平时情绪还是比较稳定的，认知也较好，但是比较被动，书写有困难。
1人	A下肢活动有障碍，但很配合教学

（二）教学对象语文学习情况分析：
根据学生的实际情况，在教学中把教学对象分A、B、C三组，为了协助教学活动的顺利进行，这节课仍然象平时一样采用一名主教、一名助教及一位陪读家长共同进班辅助教学的形式，帮助学生达到教学目标，跟上班级的教学进程。我们班级虽然人数不多，但每一个人都有自己独特的心理特质和不同的思维发展速度、水平，普遍的特点是好动和注意力不容易集中。我在制定教学目标时既考虑班级授课的共同性，还要考虑到学生的个别差异，强调教学目标的个别化，让每一个学生的知识能力尽可能的得到充分发展。
为了清晰的了解班级中每一个学生语文能力的现状，在课前对这个班级的学生的语文学习情况进行了以下分析，具体如下：

姓名	识字写字	口语交际	阅读理解	教学分组
小罗	认知较好，但是记忆不佳，学过的知识需要不断巩固。写字很好，能独立完成作业，字迹端正，笔画基本正确。	能用语言描述发生过的事情。能清楚的表达出关键信息。	能独立认读学习过得生字、词语。能独立读课文中的句子。	A组
小杨	识记较差，很多字学过以后第二天无法得到反馈，需要强化才能够认识小部分。可以独立写简单的笔画，需要在帮助下写字。	能用语言描述发生过的事情。能清楚的表达出关键信息。	能独立认读学习过得生字、词语。能独立点读课文中的句子。	A组
小王	认知比较好，但是思想不集中，有的时候不配合所以无法反馈。能自己写简单的笔画，在帮助下写字。	语言障碍，对于学过的对话会简单的重复，能理解简单的语言，会听指令正确操作学具卡片。	只能跟读词语。读句子无法完成。认读也有困难。	A组（阿姨陪读）
小吴	字词掌握得比较好，能够独立认读，但很多词语的意思并不理解，书写有困难需要老师的帮助。	只会简单得重复或者机械的问答，无法主动描述事情，不会回答关于人物、地点、事件的问题。	会自己认读课文中的句子但不太理解句子的意思。	B组
小许	识记差，遗忘快，很多字学过以后无法反馈，需要不断强化。可以独立写简单的笔画和简单的字，写字习惯不好。	能听懂指令，但表达有困难，语言不连贯。	认读有困难，只能跟读词语。读句子无法完成。	B组
小程	能认识学习过的字词，但不会写字。思想也不易集中。	严重语言障碍，不会说话。	只能模仿发音。但能够理解简单的指令。	B组
小赵	识字具有一定的基础，学习的生字和词语可以认识很多，记忆保持时间长。虽然可以独立写笔画，但是主观意愿差，不愿意写，而且笔顺会有错误，写字速度非常慢，喜欢拖拉，不看着的时候就会停下来。	有简单的语言，一般不主动说话，说话声音特别轻，理解力比较强，反应特别迟缓。	能跟读词语和学过的简单句子。但是声音小的基本听不见。	B组
小安	识字具有一定的基础，能够认识几个简单的字词，但情绪不稳定不愿意配合学习。	只能简单重复别人的语句，不会问答，但在情绪稳定的时候还是能够听指令做一些简单的事情。	阅读困难，看图也不能理解图意，只能听口令指出图片上相应的物品。	C组
小龙	认知差，指认图片都很困难，图文配对不能完成。完全在帮助下描写笔画，自己不会握笔。	语言障碍，不会说话,只能用手势表达自己简单的需求。	能看懂简单的图片,能够理解简单的指令。	C组

二、教材分析：
（一）教学内容
本课教学内容选自我校自编教材《实用语文》第十四册中的内容：“古诗二首”的第二教时：学习古诗《村居》。

（二）教学目标：
1、学习古诗《村居》中的词：“拂堤、二月天、莺、散学、春烟、纸鸢”，并理解这些词在古诗中的意思。
A组：准确地认读这些词语，并理解词义。
B组：看图片理解词语。
2．学习古诗《村居》，知道这首诗写的是春天的美丽景色。
A组：能够流利的朗诵古诗，理解诗义。
B组：在老师帮助下，感受到诗中描绘的春天的美景。

（三）重点、难点
教学重点：1、认读词语：“拂堤、二月天、莺、散学、春烟、纸鸢。
2、学习古诗《村居》，理解诗意。
教学难点：1、理解古诗中词的意思。
2、理解古诗中每句话的意思。

三、教学过程：

一、复习引入

教学环节	教师活动	学生活动	助教任务
一、出示词语：春回大地、春暖花开、春意盎然、桃红柳绿、鸟语花香、百花齐放…… 师：一年有四季，我们刚刚读的这些词语表示什季节到啦？春天有什么特点呢？我们来背一背关于春天的古诗好么？一起来背《春晓》、《咏柳》	齐读词语生：春天到了生自由发言：小草、杨柳、天气、花儿…… 背诵古诗	帮助B组认读词语，并纠正发音。

二、新授
1、揭题

2、初读古诗，学习词语

1）出示卡片：清高鼎
师：清朝时期有一位大诗人，名叫高鼎，他也写了一首关于春天的诗，名叫《村居》，我们一起来学一学好么？
出示课题：《村居》
师：村居的意思就是在农村居住。
2）师：我们跟着诗人一起来感受农村的春天是什么样的……（播放古诗视频）
跟着老师，初读一遍古诗
这些汉字请你认一认：
村、居、醉、烟、散、忙、童
认读词语，纠正发音。
3）整体感知诗意（播放古诗+解释完整的一遍）
问：在刚刚的古诗中，你看懂了什么？
师：你喜欢这样的春天吗？一起来读一读好吗？
师：请大家拿出荧光笔，在古诗中把这些词语划出来：“拂堤、二月天、莺、散学、春烟、纸鸢”，想一想这些词语的意思。
4）出示多媒体，一一解释词语（齐读、发卡片）
莺—黄莺鸟。
二月天—农历2月，指春天到了。
拂堤杨柳—杨柳的枝条轻轻擦着堤岸。
春烟—春天里农家的炊烟。
散学—放学。
纸鸢—风筝。
师：下面我们来练一练
a/自己学习
b/说词语，拿出解释
c/说解释，拿出词语

齐读课题《村居》
多媒体课件

A纠正发音
B指认生字

生自由回答

齐读古诗

学生用荧光笔划出词语，读一读

认读学具卡片

操作卡片，记住词语的意思

帮助B组指认卡片

引导B组学生进行学习

三、反馈和巩固四、布置作业。板书设计

3、学习诗句	1）师：理解了这些词的意思，我们再来读一读这首诗。问：你们是不是读懂得了每一句话的意思呢？（师贴诗句）请同学们说说每一句话的意思是什么？ 2）请同学们动动脑筋，看看每幅图表达的是哪一句诗。（多媒体出示：图+诗）点击图片和诗句的意思，想想这是哪句诗？读一读诗句 3）练一练师：我们来做个练习，这里有四句诗和四幅图，你能把他们连起来吗？ 4）齐读古诗	齐读古诗学生说句意齐读诗句操作： 1、贴图片和诗句 2、诗句和图片连线	帮助B组指认卡片引导B组学生进行学习
练习纸：填空	完成练习纸	帮助B组完成练习
1、认读词语。 2、朗诵古诗。
村居（高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

以上是我整堂课的教学思路及设计，旨在寻找一种适合这个班级学生特点的教学模式，让学生在老师的引导下有效的学习古诗，更让学生在较轻松愉快中氛围中自觉的接受知识。

古诗村居的意思(【智障-教学设计】古诗《村居》)

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